据国家高考改革方案，2020年将全面推广新高考模式，高中走班制将成为趋势。

　　实行选课走班制，这是适应高考改革的需要，也有利于因材施教，让学生结合自己的兴趣和能力选择适合的课程和班级。这表明高考改革在发挥正效应――促进基础教育的多元化和个性化。而做好选课走班，需要学校尊重学生的选择权，同时改革传统的基于班级的教育管理模式，建立学生导师制，发展学校的社团文化。

　　选课走班弄不好，会变为以前重点班、快班、慢班的翻版。

　　两者的区别：

　　一是看是学校设定好各种班级(必修课分层)，按成绩把学生划到各种班，还是由学生自主选择;

　　二是同一课程不同班级，是否只有难度不同，而无特色差异。过去的重点班，强调难度和进度，而选课走班，强调特色教学。

　　把选择权交给学生，是实施选课走班制的出发点。

　　学校应基于扩大学生的选择权，来推进选课走班制度。这就要求学校开设更多的课程，提供尽可能多的选择，实现每名学生一张单独的课表。具体而言，对于必修课，可提供分层走班，对于选修课，则要开齐20个科目选择组合。这要求政府增加对学校的投入，加强师资建设和课程建设。与此同时，由于学生将不再在固定的班级学习，因此，学校还必须改变原来的管理模式。

　　班级的消亡，不再有班主任，也是选课走班之后的新现象。

　　选课走班目前有两种模式：

　　一是语数外核心科目不走班，其他科目走班，这种模式即在传统班级建制基础上走班;

　　二是所有科目走班，必修课分层走班，选修课分科、分课走班，这就彻底消除传统的班级概念。从长远看，后一种模式，会成为选课走班的主流，是更全面、充分的走班。实行这种走班模式，需要学校给学生配备导师，同时注重发展学生社团。

　　目前行政班的班主任，主要负责对学生的管理和班级建设。在取消行政班建制后，学生在学校里的学习、生活指导与服务，应配备导师。导师相比班主任，对学生的指导更加个性化，这也是选课走班制的价值追求，即开展个性化教育，培养有个性的学生。

　　在选课走班制中，每个学生在学校里的人际关系也更复杂，这有助于培养学生的人际交往能力。同一课题组、同一社团的概念会凸显。同学们可以自由组合完成项目研究，或者开展感兴趣、有意义的社团活动。

　　选课走班，还受高考改革的推进程度影响。客观而言，去年国家颁布的高考改革方案，还主要集中在科目改革，而科目改革受制于录取制度改革。如果按3+3科目分数从高到低排序录取的录取制度不改革，那么，当升学成绩不理想时，选课走班能否继续坚持走下去，就面临挑战。据调查，有的学校并不愿意推进选课走班，而是想沿袭过去3+文科或理科综合的做法，应对高考改革。

　　所以，选课走班，不仅是课程改革，而是整体学校办学理念的调整，以及学生教育管理的变革。